Asesmen Nasional (AN) telah menegaskan bahwa literasi dan numerasi adalah fondasi utama keberhasilan siswa, bukan hanya nilai mata pelajaran spesifik. Bagi guru, hasil AN berfungsi sebagai peta jalan yang sangat spesifik. Peta tersebut menunjukkan area mana yang perlu mendapat perhatian ekstra untuk Meningkatkan Kompetensi dasar siswa. Daripada hanya berfokus pada hasil tes, guru kini didorong untuk mengadopsi strategi pengajaran yang lebih interaktif dan berorientasi pada pemecahan masalah. Paradigma baru ini mengubah peran guru menjadi fasilitator pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Strategi pertama untuk Meningkatkan Kompetensi adalah dengan mengintegrasikan literasi ke dalam semua mata pelajaran, tidak hanya Bahasa Indonesia. Literasi kini dipahami sebagai kemampuan memahami, menggunakan, mengevaluasi, merefleksikan, dan berinteraksi dengan teks. Misalnya, guru Biologi dapat meminta siswa menganalisis grafik pertumbuhan populasi (literasi numerasi) dari sebuah jurnal ilmiah. Guru Sejarah dapat meminta siswa mengevaluasi validitas sumber primer dan sekunder (literasi membaca). Pendekatan ini memastikan bahwa literasi dipandang sebagai keterampilan hidup yang esensial, bukan sekadar materi pelajaran yang dihafal.
Numerasi juga harus diangkat dari sekadar menghitung dan memecahkan rumus matematika. Meningkatkan Kompetensi numerasi berarti melatih kemampuan siswa dalam menerapkan konsep bilangan dan matematika dalam konteks nyata. Guru Fisika dapat meminta siswa menghitung konsumsi energi rumah tangga fiktif selama sebulan (misalnya, di bulan Agustus 2025). Guru Ekonomi dapat menganalisis data inflasi yang dirilis oleh Badan Pusat Statistik pada kuartal pertama. Strategi ini membantu siswa melihat relevansi matematika di dunia nyata.
Penggunaan data hasil AN adalah langkah penting berikutnya. Laporan AN, yang biasanya dirilis beberapa bulan setelah pelaksanaan (misalnya, laporan Sekolah X fiktif dirilis pada 15 Januari 2025), memberikan informasi mendetail mengenai kelompok siswa yang membutuhkan intervensi mendalam (intervensi khusus). Guru harus menganalisis data ini bersama-sama dengan Kepala Sekolah dan Koordinator Kurikulum. Tujuannya adalah merancang program pengayaan bagi siswa yang sudah mahir dan program remedi bagi siswa yang masih kesulitan. Data ini sangat berharga untuk Meningkatkan Kompetensi kelompok.
Program remedial yang efektif harus bersifat personal dan tidak hanya berupa tugas tambahan. Contohnya adalah menerapkan model peer tutoring, di mana siswa yang sudah mahir (tutor) membantu teman sebayanya yang kesulitan (tutee). Inisiatif ini tidak hanya membantu tutee dalam memahami materi, tetapi juga memperkuat pemahaman tutor. Secara keseluruhan, AN bukan beban birokrasi, melainkan input berbasis data yang memberikan arahan jelas. Arahan tersebut harus diikuti oleh guru dan sekolah untuk menciptakan budaya belajar yang kuat dan berbasis pada pemahaman konsep fundamental yang mendalam.